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Riparte la scuola ma dimentica la scienza

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Alcune settimane fa è stato presentato il piano “La buona scuola”. Una riforma che nelle intenzioni del Governo vuole ridisegnare il mondo della formazione scolastica per preparare adeguatamente l’ingresso in università.

Un progetto ambizioso, diviso in undici punti che porterà modifiche sostanziali al nostro sistema scolastico.
Nelle Linee guida si prevede, grazie al piano di assunzioni, di garantire alle scuoleun team stabile di docenti per coprirecattedre vacanti, tempo pieno e supplenze, in modo da assicurare lacontinuità didattica. Vengono introdotti scatti di merito per gliinsegnanti e il rafforzamento del piano formativo per le lingue straniere.
Tra gli obiettivi anche quelli di potenziare le competenze digitali deglistudenti e portare musica e sport nella scuola primaria e più storiadell'Arte nelle secondarie.
“Si tratta semplicemente di tornare a credere in noi stessi. Vi chiedo una mano: i giorni che ci aspettano sono giorni meravigliosi, non buttiamolivia. Abbiamo il coraggio di provare insieme a disegnare la scuola cheverrà, forse anche così l’Italia tornerà a essere custode dellastraordinaria bellezza che ha”, ha spiegato il Premier Matteo Renzi.

In prospettiva un grande cambio di passo e un’accelerazione verso una “Scuola 2.0”; ma come Gruppo 2003 non possiamo non sottolineare una gravissima mancanza in questa “ripartenza”: nessun capitolo è dedicato all’insegnamento della scienza. Dal nostro punto di vista questa “dimenticanza” rappresenta un errore molto grave.

La scienza fornisce agli studenti gli strumenti percomprendere meglio ilmondo che li circonda. Incoraggia la curiosità e lo spirito critico. Sottolinea la relazione tra l’uomo e la natura e ci ricorda che le risorse naturali non sono illimitate. La nostra civiltà dipende sempre di più dalla scienza. 
Come è possibile che non si voglia quindi colmare una lacuna essenziale nella formazione dei giovani che si ripercuoterà poi sui comportamenti e sulle decisioni che riguardano problemi di tutti i giorni e, più in generale, sulla cultura complessiva delle prossime generazioni?
Ogni giorno ascoltiamo, infatti, “esperti” che ci consigliano su argomenti di interesse generale comel’inflazione cosmica,il cambiamento climatico, gli Ogm. I recenti episodi di cronaca (Caso Stamina, sperimentazione animale, scie chimiche) hanno reso poi ancora più urgente la necessità di dare ai nostri ragazzi le chiavi per poter partecipare inmaniera attiva nella società della conoscenza.

Una cultura scientifica che non si limiti a un elenco di contenuti ma che approfondisca i principi e la metodologia della scienza. Ciò consentirebbedi dotare le nuove generazioni di un metro di giudizio grazie al quale poter distinguere le evidenze dalle impressioni e di un'adeguata percezione del rischio e dei fattori che lo determinano, per non parlare degli indispensabili rudimenti di statistica e della logica sottesa.
È altresì essenziale far conoscere ai giovani, per esempio, come funzionano gli strumenti informatici che hanno sempre tra le mani, i principi fisici che sono alla base delle nanotecnologie o che regolano il funzionamento di un impianto fotovoltaico, così come l’importanza degli stili di vita nella prevenzione delle malattie, i danni che derivano dall'abuso di alcol, tabacco e droghe, i significati delle più recenti scoperte sull’organizzazione del nostro genoma e del nostro cervello, il ruolo dei farmaci e delle nuove tecnologie con cenni alla bontà del nostro Sistema Sanitario Nazionale, un bene straordinario di cui non ci si rende conto e che andrebbe invece sostenuto da tutti.
Per attuare un programma del genere non basta aggiornare i programmi, ma bisogna anche disporre di insegnanti adeguatamente preparati, che abbiano avuto una formazione specifica per l’insegnamento della scienza moderna. Si potrebbe pensare a una nuova area universitaria, rivolta alla formazione di insegnanti di scienze moderne, che a sua volta aprirebbe importanti spazi occupazionali, dal momento che questo insegnamento dovrebbe estendersi, con linguaggi adeguati, su tutto l'arco della formazione scolastica.

Ci si augura che il Governo e il Ministro della Pubblica Istruzione non perdano anche questa occasione per dare alla scienza l'importanza che merita.


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Auto elettriche: occorre ripensare il modello di mobilità

Vehicle battery pack ballistic shield, Tesla Inc 2011

Da un punto di vista sia economico sia ambientale, la parte più costosa di un’auto elettrica è la batteria, pertanto è bene sfruttare tutta la sua vita utile. Tuttavia, il modello di mobilità attuale, basato su molte auto private poco utilizzate, non è né efficiente né sostenibile per un parco auto completamente elettrificato: occorre passare verso un modello di mobilità basato sul car sharing di veicoli a guida autonoma.

Immagine: Patent US8286743B2, Vehicle battery pack ballistic shield, Tesla Inc 2011.

Nel 2023, in Italia le immatricolazioni di auto elettriche sono state 66.276, con una quota di mercato del 4,22%, contro le 49.053 del 2022 e una quota di mercato del 3,71%. Il parco circolante BEV si attesta così a 220.188 unità.

Su base regionale, le immatricolazioni sono così ripartite: in testa il Trentino-Alto Adige con 12.807 veicoli immatricolati, seguito da Lombardia con 12.509 immatricolazioni, Lazio 7.533 veicoli, Toscana con 6.410, Veneto con 5.327, Emilia-Romagna 5.025 veicoli e Piemonte con 4.299 veicoli.